¡Hola!
Hoy he realizado un modelo de planificación didáctica, en particular sobre dos temas: ser y estar y los verbos de cambios. El objetivo es enseñar la gramática de manera un poco más divertida, teniendo en cuenta las diferencias del alumnado y el contexto comunicativo.
TÍTULO
El español en una escuela de East Ham
NOMBRE: Antonella Saviello
FICHA DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Despertar el interés por el tema de la unidad;
Activar y enriquecer el vocabulario;
Diferenciar los usos de ser y estar;
Saber utilizar los verbos de cambio de estado;
Favorecer la cooperación en el aula, dando importancia a la diversidad del alumnado;
Tener en cuenta el aspecto emocional del alumnado.
NIVEL: B1
TIEMPO: 3 clases, cada una de 2h.
MATERIALES: boli y cuaderno de apuntes; tarjetas con imágenes; tiras cómicas; Kahoot; Quizizz y mucha creatividad.
DESTINATARIOS: grupo de 15 alumnos, algunos utilizan la lengua en situación de diglosia y otros no han tenido ningún contacto con el español, más que el producido en el aula. Además, hay tres alumnos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
DINÁMICA: las actividades desarrolladas por el alumnado serán propuestas para fomentar la cooperación, no hacer que ningún alumno se sienta excluido y respetar los tiempos de aprendizaje de cada alumno. Al mismo tiempo, las actividades tendrán en cuenta el aspecto emocional de cada alumno y los alumnos podrán desarrollar y reflexionar sobre sus ideas personales, compartiéndolas con el grupo.
TAREA FINAL: Habrá tareas finales al final de cada ejercicio propuesto anteriormente. Cada ejercicio se organiza para que los alumnos puedan divertirse, cooperar pero al mismo tiempo aprender la gramática.
EVALUACIÓN: El profesor es una guía para los alumnos y estará con ellos durante el proceso de aprendizaje, corrigiendo constantemente sus errores, escuchándolos y observandolos.
PROCEDIMIENTO (DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD):
PRIMERA ACTIVIDAD:
TIEMPO: primera clase de 2h
Para introducir los verbos de cambio, la profesora los escribe en la pizarra para que el alumnado, presente en el aula, pueda leerlos bien y diferenciarlos.
Luego, la profesora llama a algunos alumnos para que lean los verbos e intenten crear frases con ellos y para que se den cuenta de cuándo los utilizan.
La profesora construye la regla gramatical junto a sus alumnos.
La profesora propone una actividad: el juego de las tarjetas.
En primer lugar se recortan las tarjetas con las palabras claves, las mini-historias y las preguntas.
Cada grupo tendrá una pieza del rompecabezas y a turno, los estudiantes en voz alta leerán las historias, las preguntas relacionadas y responderán con la palabra correspondiente.
La profesora propone otro ejercicio muy divertido: muestra las fotos de cantantes, actores y personajes conocidos durante la infancia y pregunta a los alumnos cómo han cambiado estas personas, en quiénes se han convertido y si continúan con su trabajo.
TAREA FINAL
Por último, la profesora inventa el “Tablero de visión”.
¿Qué es?
Un tablero de visión es un conjunto de fotos que ayudan a desencadenar una emoción, un sentimiento o una motivación para conseguir objetivos y alcanzar metas.
Ejemplo de un tablero de visión:
La profesora sugiere que los alumnos creen su propio "tablero de visión".
Los alumnos podrán elegir sus fotos y explicar en el aula con los verbos de cambio de estado en quién quieren convertirse o qué quieren conseguir.
SEGUNDA ACTIVIDAD
TIEMPO: segunda clase de 2h
Para introducir los verbos ser y estar la profesora propone un ejercicio para hacer en grupo.
El ejercicio consiste en preparar varias series de tarjetas en las que se escriban algunos adjetivos; sustantivos y preposiciones de lugar.
Luego, hay que distribuir las tarjetas para que los alumnos puedan formar columnas según piensen que las palabras se pueden utilizar con ser o estar.
Después de haber entendido a qué se refieren las palabras de la columna, cada grupo tiene que crear una frase, y de esta manera establecer la regla gramatical.
Al final gana la frase más divertida y original. El error solo sirve para aprender.
La profesora propone otro ejercicio: el proyecto “Buscando a Mafalda desesperadamente” gracias a la WebQuest que es una nueva metodología de trabajo.
Esta actividad aprovecha dos tiras cómicas de Mafalda para que el alumno utilice ser y estar en contextos de estados de ánimo, reacciones y descripciones.
TAREA FINAL
La profesora muestra algunas imágenes de East Ham que es la que conoce todo el mundo en el aula.
La profesora pregunta a los alumnos dónde están determinados lugares u objetos en su ciudad.
A partir de este ejemplo realizado en el aula, la profesora pide a los alumnos que vayan al lugar que más aman en su ciudad o que elijan un tramo de calle y escriban notas de lo que ven, qué hay en ese espacio, cómo es la gente y las emociones que sienten caminando por esos lugares.
Al día siguiente en el aula cada uno podrá contar lo que vio y escuchó a sus compañeros creando frases con ser y estar. Juntos de esta manera pueden recopilar muchas frases diferentes y anotarlas en su cuaderno.
TERCERA ACTIVIDAD
TIEMPO: tercera clase de 2h.
DÍA DE PRÁCTICAS
En la última clase de la semana la profesora repetirá las reglas corrigiendo las tareas y proponiendo nuevos juegos.
La profesora pide a los alumnos que cuenten lo que vieron en el tramo de calle que eligieron.
Cada alumno contará su punto de vista utilizando frases con ser y estar mientras los demás escribirán las frases en su cuaderno.
Al final todo el mundo conocerá nuevos lugares a través de los ojos de sus compañeros y repetirá los verbos ser y estar en grupo.
Para que el alumno sea más activo en el proceso de aprendizaje la profesora utiliza los recursos de Internet.
Realiza, por ejemplo, algunas pruebas en Kahoot y Quizizz para que el alumnado pueda aprender y repetir las reglas jugando.
Las preguntas están divididas en dos campos: ser y estar y verbos de cambio.
TAREA FINAL
La profesora realizará una prueba a través de los formularios de Google que los alumnos pueden hacer en casa.
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